Constància gràfica de les diferències entre els coneixements abans de començar l’assignatura i en el moment actual.

A continuació, presento els dos mapes conceptuals realitzats fins al moment, col•locant-los un al costat de l’altre. Tot seguit, n’analitzaré les similituds i diferències més destacables. El primer que es pot apreciar a simple vista és la diferència de magnitud i complexitat entre els dos mapes conceptuals. Al mapa inicial només apareixen quatre conceptes (nodes), catalogats al mateix nivell (tots en majúscules i dins d’un rectangle). Per contra, al mapa nou, els conceptes són molt més nombrosos i s’estructuren en dos nivells de jerarquia, identificats a través de diferents recursos gràfics (ús de majúscules i minúscules, mida de lletra, forma i color del rectangle, distribució a l’espai...) A més, l’ús de major nombre d’enllaços entre diversos conceptes, demostra la complexitat a la que em referia anteriorment i alhora la seva claredat. No obstant això, el canvi que considero més important potser no es detecta a simple vista. En el mapa conceptual inicial s’aprecia l’existència d’una relació de dependència entre Ciència/Societat, Ciència/Tecnologia i Ciència/Educació, és a dir, la ciència fa evolucionar la societat, alhora que desenvolupa la tecnologia i influeix en l’educació. En canvi, al nou mapa es pot observar que no s’hi defineix una única relació, sinó que s’hi expliquen diverses tendències, com ara, els determinismes (social i tecnològic), el postulat d’heterogeneïtat i el corrent CTS. A més, al mapa inicial vaig representar que la Tecnologia era un recurs per a l’Educació, mentre que al mapa nou diferencio entre Tecnologia, Tecnologia Educativa i TIC. Així doncs, he complexificat la meva concepció de Tecnologia, ja que d’un concepte molt general, emprat al mapa inicial, he passat a una especificació, dins del mapa nou, de manera que he representat el terme Tecnologia com un concepte genèric, TIC com un concepte més específic centrat en la tecnologia de la informació i la comunicació i Tecnologia Educativa com la disciplina que estudia el disseny, ús i avaluació de les TIC en activitats formatives per tal de millorar els processos d’Ensenyament-Aprenentatge.

PAC 2.1. Canvi conceptual

Creus que s’ha produït canvi conceptual? Per què?

Un cop finalitzada la revisió de les preguntes d’autoavaluació inicial, vull fer menció que he experimentat un canvi conceptual pel que fa a la relació entre Tecnologia, Ciència i Societat, donat que la meva concepció de Tecnologia s’ha complexificat. Ara distingeixo entre Tecnologia, TIC i Tecnologia Educativa. A més, el concepte Societat també s’ha enriquit, convertint-se en Societat de la Informació i del Coneixement. En conseqüència, la relació entre aquests conceptes s’ha modificat atès que en un principi tenia una postura força determinista segons la qual la Ciència feia progressar la Tecnologia i aquesta era impulsada per la Societat. Per contra, ara considero que hi ha una interrelació entre Ciència, Tecnologia i Societat. A això s’ha d’afegir aquesta visió més complexa de Tecnologia i de Societat, de forma que les TIC impacten en tots els sectors de la Societat de la Informació i del Coneixement i simultàniament esdevenen clau en l’Educació. D’altra banda, apareix el nou concepte de Tecnologia de l’Educació com una disciplina que estudia el disseny, ús i avaluació de les TIC en les activitats formatives, completant tota aquesta sèrie de termes relacionats. Per tant, com he comentat anteriorment la meva concepció ha passat d’un model més aviat determinista a un altre que he denominat corrent CTSE. Respecte al canvi conceptual produït hi han incidit diferents accions educatives.

Canvi conceptual en la meva vida.

Un dels canvis conceptuals més rellevants que he experimentat en la meva vida professional es va produir durant els estudis de magisteri perquè jo creia que la meva funció com a docent consistia a transmetre coneixements i, el descobriment de la concepció constructivista del procés d’Ensenyament-Aprenentatge escolar, em va fer adonar que el meu paper havia de ser el de guia de l’activitat constructiva de l’alumnat. Igualment, en aquesta assignatura he experimentat canvis conceptuals. Abans contemplava la Tecnologia Educativa com un conjunt de recursos tècnics que es poden utilitzar en el procés d’Ensenyament-Aprenentatge, en canvi, ara penso que és la disciplina que s’encarrega d’estudiar el disseny, l’ús i l’avaluació de les TIC per millorar-ne aquest procés. De totes maneres, mantinc algunes de les meves idees prèvies, com ara, que la Tecnologia es fonamenta en la ciència i no té una ideologia concreta.